當日課程如下:
如何在家中推行蒙特梭利教學法
1. 兒童哲學及蒙特梭利教學法
2. 兒童發展及心理
3. 日常生活、感官、數學、語文及文化
4. 蒙特梭利家居環境佈置
5. 如何製作和選擇優質玩具
6. 如何選擇幼稚園
7. Q&A
至於我為何要上這個家長班？我是有迫切需要的。恩祈由兩歲前的無意識狀態演變為漸有意識，所謂"三歲定八十"，現在是時候要建立好人格行為，對將來學習和做人處事都極為重要。小女的問題是專注力不足、在家游手好閒、慵懶、情緒控制欠佳(上完堂才知全是我的教育問題)正如導師Daisy所說：與其把資源重點投資在購買玩具及教材的硬件上，倒不如先把資源投放在自我增值的軟件上，去增加對孩子及教育的認知吧！
以下就是我上堂的筆記和節錄自"yahoo知識"的蒙特梭利教學法：
蒙特梭利教學法的主要理念, 是將幼兒視為一個獨立個體, 而不是成人的附屬品, 更不是成人的玩具; 成人應該尊重幼兒, 了解到每個幼兒的獨特性, 並給予幼兒個別的發展空間及進度, 而不是像傳統教育般要求所有孩子有同一個進度, 同時做著同樣的東西.
蒙特梭利相信, 孩子在不同的階段會有不同的敏感期, 而成人(老師)的主要責任, 就是在環境內準備好各式不同的教具, 讓孩子於某一敏感期出時, 可立即讓孩子投入於該項學習, 從而達到最佳的學習效果; 蒙特梭利認為, 孩子並不需要成人的教導來學習; 他們所需要的, 是成人的引導, 讓他們自己去學習(teach me to teach myself).
所以, 蒙特梭利老師和現今傳統的幼稚園老師在學校裡的角色也有所不同: 蒙特梭利老師是孩子和環境的橋樑, 主要的工作是為孩子的自我學習而做準備, 並在適當的時候給孩子提供引導. 因此, 蒙特梭利老師其實並不是”老師”(teacher), 而是”引導者”(directress). 蒙特梭利老師的另一主要工作, 就是觀察著每個孩子的學習進度, 從而了解孩子於發展階段的身心特質及需求, 並把握孩子的敏感期, 讓孩子能夠在學習的最佳時機裡獲得所需技能.
簡單地說, 就像宣明會的宣傳語一樣: “與其給他魚, 不如教他怎麼捉魚” 就是說, 與其由成人灌輸知識給孩子, 不如教導孩子自己怎樣去吸收知識. 傳統的教育是由成人作主導, 由成人去決定孩子要學甚麼, 要怎麼去學, 而孩子只能被動地吸收知識, 也沒有選擇的權力; 相反地, 蒙特梭利教育主張讓孩子作主導, 讓孩子作自己的主人.
日常生活教育可訓練很多優質心理質素(E.Q)，如專注力、意志力、秩序感、自律、記憶力、學習觀察、主動、獨立、自信、社交能力、全身協調令動作靈活。
0-2歲由母親照顧的小孩能力較高，尤其比較由家傭照料下的小孩學習機會和見識較多，應多讓孩子去公園、沙灘玩耍，並要接觸多些人致行為正常，從環境體驗學習"自發性"。
60%腦細胞功能在三歲前完成，在六歲前便完成80%，腦細胞要受刺激生長，但不要電視的太大刺激，六歲前需要很多工具操作，(蒙特梭利的工具等於教具、玩具、工作)，直接入大腦，不需語言、多用手反而smart.腦細胞連線多就吸收多，要多經驗和體驗，小孩如能玩一件玩具可重覆不厭，代表該玩具能從中不斷可學習，例如水、積木、泥膠......小朋友可自我修行，靠自己和工具身教。
對小朋友言教未必有用，更不可以打，打只可發洩和暫時停止壞行為，但影響至深遠，觸覺的肌肉記憶可令人終身不忘，孩子只要得到尊重和滿足就會認同你，尤其0-3歲表達不到所需時又遇到負面反應就會更曳。
相信自己的孩子並相信他的能力，父母只需提供安全的環境，一切事都讓孩子自由和自己去做。但這是有限制的自由，條件是：不傷害自己、不傷害他人、不傷害環境。這是參與式民主，父母仍有權威。
如孩子犯錯，父母應先做好自己，收好脾氣和先冷靜，並讓孩子靜思己過，用水是冷靜的最佳方法。
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講完很多Montessori的理論，這幾日用來實踐，改變了自己很多也多謝得到家人的配合，尤其是婆婆不再對恩祈大聲鬧甚至喊打，很高興能改變上一代的舊教育方式(花了我很多唇舌亦令婆婆受罪似的承受很多忍耐)，但短短幾日已有成果可見，證明所花心思並無白費，詳情容後再寫，只恨不能早些上堂呢！
另外很開心由7月10日起可正式上Montessori的toddler親子班，本來要排隊到九月呀，我渴望恩祈能早些可以上Montessori堂，如能適應就算$250一堂也會繼續下去。
買咗一本Montessori的書叫"爸爸媽媽有問題"，0-6歲所有孩子都是一樣的，Infant解作沒有語言的人，更是智者。有問題的只是父母......期待過高，又未必能以身作則。
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